Aprender com criatividade e talento(s): o processo de ensino em prol de aprendizagens

Abstract

O projeto - Aprender com Criatividade e Talento(s) - aposta num modelo flexível para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e defende “equipas multidisciplinares”, lideradas por professores/as “especialmente vocacionados/as”, sendo que cada turma continua a contemplar a figura do/a professor/a titular de turma, implementando, deste modo, uma dinâmica organizacional que está de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2014, de 26 de maio de 2014, do Ministério de Educação e Ciência. É, portanto, preconizado um modelo de organização escolar alternativo que aposta verdadeiramente na igualdade de oportunidades de acesso, de sucesso e de usufruto dos bens educacionais que assenta nos seguintes princípios pedagógicos: a) Princípio da complexidade, b) Princípio da coerência, c) Princípio da procura constante, d) Princípio da problematização, e) Princípio da confiança, f) Princípio da aprendizagem exigente e g) Princípio da diversidade. No âmbito deste projeto, a organização pedagógica e curricular do 1.º Ciclo do Ensino Básico é equacionada a partir da centralidade do processo de aprendizagem de todos/as e, ao mesmo tempo, de cada um(a), pressupondo que a construção do conhecimento implica sempre uma prática sistémica. Com esta proposta, pretende-se apresentar o impacto do Projeto, tendo em conta a perspetiva dos professores (12 professores/as titulares e 9 professores/as das áreas coadjuvadas), bem como a forma como os alunos/as (do 3º e 4º anos de escolaridade) percecionam o projeto, em geral, e a aprendizagem, em particular. A metodologia adotada neste estudo é qualitativa e insere-se no quadro do paradigma de investigação interpretativo. Esta opção está ancorada nos objetivos que norteiam o referido projeto, bem como na busca de coerência entre o paradigma e a problemática em estudo. Assim, e no âmbito de um estudo qualitativo de carácter longitudinal, apresentar-se-á um estudo exploratório que pressupõe a pesquisa como recurso metodológico. Acreditando que a qualidade científica dos resultados e das conclusões da investigação depende da escolha dos instrumentos utilizados, como técnicas e instrumentos de recolha de dados desta investigação qualitativa, foi utilizada a análise documental e o inquérito por entrevista, aplicado aos/às professores/as. Os resultados obtidos sublinham que esta dinâmica educacional tem funcionado como um motor de reflexão sobre as práticas de ensino, conduzindo, em muitos casos, à mudança de práticas e intencionalidades pedagógicas.

The project - Learn with creativity and talent(s) - supports a flexible model for the 1st Cycle of Basic Education and advocates "multidisciplinary teams", led by "especially trained" teachers, in which each group continues to contemplate the figure of a class teacher, implementing, thus, organizational dynamics in accordance with the Legislative Order no. 6/2014, of 26 May 2014, from the Ministry of Education and Science. An alternative model of school organization is, therefore, promoted, genuinely engaging on equal opportunities of access, success and fruition of educational property that is based on the following pedagogical principles: a) Principle of complexity, b) Principle of coherence, c) Principle of steady demand, d) Principle of problematization, e) Principle of trust, f) Principle of demanding learning and g) Principle of diversity. Within the scope of this project, the curricula and pedagogical organization of the 1st Cycle of Basic Education is built upon the centrality of the learning process for all and, at the same time, for each student, assuming that the construction of knowledge always implies a systemic practice. With this proposal, we intend to present the impact of the Project, taking into account the perspective of teachers (12 class teachers and 9 teachers from complementary subjects), as well as the way students (3rd and 4th graders) perceive the project, in general, and learning, in particular. The methodology adopted in this study is qualitative and fits into a model of interpretative research. This option is anchored on the goals that guide the project, as well as in the pursuit for consistency between the referred model and the problem under study. Thus, and in the context of a qualitative study of longitudinal nature, it will present itself as an exploratory study which views research as a methodological resource. Considering that the scientific quality of the results and conclusions of the research depends on the instruments employed, such as the techniques and instruments used for data collection, documentary analysis and survey interviews were applied to teachers. The results emphasize that this educational dynamic acts as a driving force for reflection on teaching practices, leading, in many cases, to the change of practices and pedagogical intentionality. Keywords: multidisciplinary teams; learning process; dialogic education; articulation in the process of systemic teaching