O Scratch Promotor do Pensamento Computacional no Processo de Ensino - Aprendizagem da Geometria no 1.º CEB

Abstract

A integração gradual e crescente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no currículo de Matemática tem provocado mudanças que exigem abordagens complexas e integradoras. Deste modo, pretendeu-se estudar o potencial da utilização da linguagem de programação, Scratch, no ensino da geometria, de forma a intensificar a abstração necessária à compreensão das propriedades das figuras geométricas. O foco da investigação passa pelo reconhecimento das características dos polígonos regulares, no que concerne ao número de lados e à amplitude dos ângulos. Assim, o estudo assumiu uma abordagem mista, não privilegiando qualquer das componentes qualitativa ou quantitativa. Para a recolha de dados, o uso de notas de campo possibilitou aferir os conhecimentos adquiridos pelos estudantes, e a elaboração de um inquérito por questionário, permitiu uma análise estatística descritiva do grau de satisfação dos estudantes sobre o recurso usado. Estes dois instrumentos contribuíram para que os dados recolhidos fossem bastante descritivos. A investigação envolveu uma turma de 20 estudantes, do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), 2º ano de escolaridade, de uma escola de ensino privado do Porto. A opção metodológica resultou num modelo instrutivo de trabalho de projeto, trabalho de pares. Previamente foi instalada a aplicação e, de forma livre, todos exploraram os blocos, acompanhando as explicações. De seguida, foram distribuídas as atividades a realizar em sala de aula. Posteriormente, os estudantes expuseram oralmente as suas conclusões, aprimorando a linguagem matemática. A manipulação da ferramenta educativa, Scratch, permitiu uma melhor compreensão dos conteúdos, intensificando o pensamento computacional. Os estudantes experimentaram, formularam hipóteses para corrigir os erros e, a partir de uma análise reflexiva, alteraram o projeto inicial, comprometendo o seu conhecimento numa aprendizagem facilitadora, consciente e direcionada para a aplicação prática.

The gradual and increasing integration of Information and Communication Technologies (ICT) in the Mathematics curriculum has brought major changes that require complex and integrative approaches. In this way, it was intended to study the potential of the use of the programming language, Scratch, in the teaching of geometry, in order to intensify the abstraction necessary to understand the properties of geometric figures. The focus of the investigation is the recognition of the characteristics of the regular polygons, in what the number of sides is concerned as well as the amplitude of the angles. Thus, the study took a mixed approach, not privileging any of the qualitative or quantitative components. For the data collection, the use of field notes made it possible to gauge the knowledge acquired by the students, and the elaboration of a questionnaire survey allowed a descriptive statistical analysis of the students' degree of satisfaction over the resource used. These two instruments contributed to make the data collected very descriptive. The research involved a group of 20 students from the 1st Cycle of Basic Education (CBE), 2nd grade, of a Oporto private school. The methodological option resulted in an instructive model of project work, peer work. Previously, the application was installed and, in a free way, all students explored the blocks, accompanying the explanations. After that, the activities to be accomplished in the classroom were distributed. Subsequently, the students presented their conclusions orally, improving mathematical language. The manipulation of the educational tool, Scratch, allowed a better understanding of the contents, intensifying the computational thinking. The students tried it out, formulated hypotheses to correct the errors and, from a reflexive analysis, altered the initial project, compromising their knowledge in a facilitating, conscious and directed learning for the practical application.