Tempo para aprender vs tempo para brincar

Abstract

Esta investigação surge da reflexão sobre a urgência atual, generalizada por parte de muitos pais e encarregados de educação, bem como de algumas instituições, no sentido de escolarizar as crianças precocemente, com vista a que estas possam chegar ao ensino básico “mais preparadas”, esquecendo-se muitas vezes o papel relevante do “brincar” nestas idades. Este estudo tem como pergunta de partida: “Até que ponto, o tempo para aprender se sobrepõe ao tempo para brincar, no contexto do ensino Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico?”. De entre vários objetivos específicos, pretendemos compreender as razões para se adiantar a aprendizagem de determinadas competências na criança, ao invés de se reservar tempo e espaço para brincar. Participaram neste estudo 52 encarregados de educação, 4 educadoras de um Jardim de Infância, 4 professoras do 1ºCiclo do Ensino Básico e 1 médica especialista em pedopsiquiatria. Para esta investigação optamos por utilizar uma metodologia quantitativa e qualitativa. O primeiro método teve por base inquéritos por questionário realizado aos pais, assim como o tratamento das notas obtidas pelos alunos de 1º ano. Sob o ponto de vista qualitativo, levámos a cabo entrevistas a educadoras e a uma pedopsiquiatra e o tratamento das respostas abertas dirigidas aos pais através dos questionários. Através dos resultados obtidos foi possível verificar que, não é aconselhável apressar o ensino das crianças, mas antes respeitar cada fase do seu desenvolvimento, adequando o ensino e as aprendizagens aos seus interesses e respetiva maturidade

This investigation was inspired by today's urgency, felt by several parents and educators and in several teaching institutions, to educate prematurely children in Kinder-garden. That's a new trend that may be connected to the general belief that premature learning will allow students to arrive better prepared into elementary school, but overtaking time that would be extremely relevant to activities connected to play. With this study we want to answer to this key question: "During prep school and elementary school, is playtime over-throned by the time spent in learning activities"? Among several specific goals, we intend to understand the reasons to rush up the learning and developing processes of some abilities of children, presumably at the cost of playtime. This study was made with the cooperation of 52 parents, 4 teachers from a Kindergarden, 4 teachers from Elementary School and also 1 psychiatrist focused on childhood. We used a qualitative and quantitative methodology. The first method was developed with the application of inquiries and interviews with parents, as well as the analysis of the first graders marks. In the qualitative approach, we interviewed several teachers, one psychiatrist, and also the analysis of the open ended questions directed to parents on the inquiries. The results allowed us to verify that is not advisable to rush the children learning steps, but it's important to respect each phase of their development, framing and adapting the learning and teaching strategies to their interests and state of development