Contar histórias num grupo de 5 anos: que reflexos nas aprendizagens

Abstract

O presente relatório foi elaborado no âmbito do estágio profissionalizante do Mestrado em Educação Pré-Escolar. O trabalho foi desenvolvido durante o ano letivo 2012/2013, enquanto estagiária, num contexto de Jardim-de-Infância com um grupo de cinco anos, onde se procurou sustentar uma articulação teoria - prática. Tendo em conta os objetivos de estágio devemos ser capazes de: utilizar as técnicas e instrumentos de observação e recolha de dados; utilizar estratégias de investigação para compreender a prática educativa e aplicar de forma integrada os conhecimentos essenciais na construção da intervenção educativa. Assim, a intervenção educativa sustentou-se por princípios fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, particularmente, a intencionalidade educativa sustentada no observar, planear, intervir e avaliar; diferenciação pedagógica face às necessidades do grupo; importância do envolvimento parental e comunidade. No decorrer do presente relatório iremos dar um enfoque mais aprofundado à hora do conto; que reflexos na aprendizagem das crianças; perceber se o interesse pelas histórias é reflexo de uma motivação intrínseca da criança; percecionar se as características do meio familiar justificam o interesse das crianças pelas histórias; perceber a importância que a educadora cooperante e os pais/família atribuem à narração de histórias e percecionar a importância da utilização por parte da educadora e dos pais dos diferentes dispositivos pedagógicos.ABSTRACT This work was developed during the school year 2012/2013, while a trainee, in a context of Kindergarten with a group of five years, where we sought to sustain an articulation theory - practice. Having regard the objectives of internship we resort to: different techniques , observation instruments and data collection; investigation strategies to comprehend the educational practice, seek to apply in an integrated manner the essential knowledge in the construction of educational intervention. Thereby, educational intervention was sustained on fundamental principles in the teaching and learning process, particularly, sustained educational intention in observe, planning, intervening and evaluating; the pedagogical differentiation considering the needs of the group; as well as the parental involvement. Throughout of the present report we will give a deeper focus to the storytelling and their reflections on learning of the children; realize if interest in the stories is due to an intrinsic motivation of the child; perceive if the family environment characteristics justifies the interest of children in stories; realize the importance that the cooperative educator and the parents/family give to storytelling, and perceive the importance of the utilization by the educator and the parents of different pedagogical devices.