Saber fazer pensar: Desenho, avaliação e recursos neurodidáticos que sustentam o processo de aprendizagem e ensino no 1º ciclo do ensino básico

Abstract

A investigação que aqui se apresenta está intimamente associada à intervenção educativa decorrente da prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, durante o ano letivo de 2017/2018, numa instituição de ensino público na área metropolitana do grande Porto. A temática debruça-se sobre o contributo da neuroeducação no desenho e implementação de um processo de ensino no 1.º Ciclo do Ensino Básico, em particular, numa turma de 2.º ano de escolaridade, cuja grande finalidade reside na promoção de aprendizagens sustentadas. Deste modo, ao longo do estágio em 1.º Ciclo do Ensino Básico, toda a intervenção educativa, desde o desenho à avaliação, teve como propósito gerar uma aprendizagem personalizada, tendo em conta o contexto, a turma e os alunos. A partir da análise dos dados e de toda a intervenção preconizada, apresentar-se-á o essencial do processo de ensino e de aprendizagem, tendo em conta oito aulas, a partir de diferentes olhares: os olhares dos alunos, do orientador cooperante, da supervisora institucional e da estagiária. Neste contexto, mobilizamos diferentes teorias públicas sobre o ato de educar, as funções docentes e o modo como se aprende, realçando os avanços da neuroeducação e a importância de um aprofundamento das funções cerebrais no processo educativo. As estratégias e os recursos selecionados, assim como as tarefas que permitem o envolvimento ativo dos alunos, foram aspetos decisivos, para além da reflexão constante sobre toda a ação pedagógica. Palavras-chave: neuroeducação; intervenção educativa; processo de aprendizagem; 1.º Ciclo do Ensino Básico.

The research here presented is closely correlated with the educational intervention that resulted from supervised teaching practice in the 1st Cycle of Basic Education during the 2017/2018 school year, in a public teaching institution in the Greater Porto metropolitan area. The theme focuses on the contribution of neuroeducation in the design and implementation of a teaching process in the 1st Cycle of Basic Education, particularly in a group of 3rd grade students, whose main purpose lies in the promotion of sustained learning. Hence, throughout the 1st Cycle of Basic Education, the entire educational intervention, from its design to evaluation, was aimed at prompting a personalized learning, taking into account the context, the class and the students. From the analysis of the data and referred intervention, and taking into account eight lessons, important aspects of the teaching and learning process will be presented, from different perspectives: the perspective of the students, the cooperating supervisor, the institutional supervisor and trainee. In this context, we mobilized different public theories about the act of educating, the teaching roles and how one learns, highlighting the advances of neuroeducation and the importance of deepening cerebral functions during the educational process. The strategies and resources selected, as well as the tasks that allow the active involvement of the students, were decisive features, besides the constant reflection upon all the pedagogical action. Keywords: neuroeducation; educational intervention; learning process; 1st Cycle of Basic Education.