Competências dos Intervenientes da Educação Facilitadoras da Interação com a Criança com PEA : estudo de caso

Abstract

Na literatura científica estão descritas competências facilitadoras da interação com crianças portadoras da Perturbação do Espectro do Autismo por parte dos intervenientes da educação. Estas competências permitem promover um clima propício para o desenvolvimento da mesma, maximizando as potencialidades da criança. Os intervenientes da educação, com as suas experiências de interação com estas crianças, vão reconstruindo a sua perceção de eficácia em relação às mesmas. Assim a presente investigação pretende conhecer essa perceção, relativa aos intervenientes da educação da nossa criança em estudo, analisando se os resultados da aplicação das competências de cada um dos intervenientes nas interações realizadas, os influenciam nas interações futuras. Para isso, através de uma abordagem qualitativa com recurso a entrevista semiestruturada a seis intervenientes de educação, realizamos um estudo de caso. Da análise de conteúdo realizada, constatamos que os intervenientes da educação da criança em causa reconstruíram as suas perspetivas de consciencialização das competências facilitadoras, através das suas vivências, reconhecendo também a importância da formação para a aquisição de competências mais específicas e promovendo desta forma interações com maior qualidade

In the scientific literature are described the facilitators of the interaction with children with Autism Spectrum Disorder by the education actors. These skills allow to promote a climate conducive to the development of the same, maximizing the potential of the child. The actors of education, with their experiences of interaction with these children, are reconstructing their perception of effectiveness in relation to them. Thus, the present research intends to know this perception, regarding the participants of the education of our child under study, analyzing if the results of the application of the same in the interactions carried out influence them in the future interactions. For this, through a qualitative approach using a semi- structured interview with six education stakeholders, we conducted a case study. From content analysis performed, we found that the education actors of the concerned child reconstructed their perspectives of awareness of facilitating competences, through their experiences, also recognizing the importance of training for the acquisition of more specific competences thus promoting interactions with higher quality