Inclusão de Crianças com N.E.E na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico

Abstract

Com este relatório de estágio pretende-se aprofundar a inclusão em contexto de sala de aula e a procura de estratégias por parte das Educadoras de Infância e os Professores de 1º Ciclo perante as crianças com Necessidades Educativas Especiais pois suscitam-nos bastante interesse. Destacam-se os Educadores de Infância e os Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico pois estes são os principais intervenientes no processo de ensino e aprendizagem, mas realça-se também a importância do apoio dos restantes colegas e da família neste processo. Com isto, iniciou-se esta pesquisa com uma questão de partida: “Será que os Educadores de Infância e os Professores de 1º Ciclo incluem as crianças com necessidades educativas especiais nas suas salas?”. Esta investigação tem como objetivo principal perceber se os profissionais de educação incluem as crianças com necessidades educativas especiais nas suas salas. A recolha de dados foi realizada através de questionários entregues às Educadoras de Infância e aos Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico das instituições onde decorreram as Práticas de Ensino Supervisionadas. Pode afirmar-se que o objetivo fulcral foi cumprido e que esta investigação vem dar ênfase à importância que as Educadoras de Infância e os Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico têm no processo de inclusão destas crianças no contexto de sala

In this report the intention is to go in depth about scholar inclusion and strategies used by Kindergarten teachers and Elementary school teachers towards children with special educational needs, as this is a topic of our interest. Kindergarten and elementary teachers stand out in this topic, as these are key in the learning process, although the support of other colleagues and their family also plays an important part in this process. With that in mind, the research started asking whether kindergarten teachers and elementary school teachers embrace children with special educational needs in their classrooms. This research has the main goal of understanding whether these children are being properly included in their classrooms. The data collected was from inquiries delivered to kindergarten teachers and elementary school teachers from the institutions where the internships part of the course syllabus occurred. We can stand for the fact the main goal as achieved and this research gives more credit to the role played by kindergarten teachers and elementary school teachers in the process of embodiment of these children in the classroom’s context