As estratégias mais valorizadas pelos educadores de infância na inclusão de crianças com necessidades educativas especiais

Abstract

A inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) é algo que merece realce pois se, no passado, estas eram colocadas à parte das restantes, hoje em dia tal não se verifica. A inclusão procura levar estas crianças a frequentarem as escolas regulares, a interagirem e a comunicarem com os seus pares e com o meio envolvente. Os educadores de infância, assim como as famílias, são considerados os principais agentes para facilitar a inclusão das crianças com NEE nos Jardins-deinfância e, portanto, é pertinente que trabalhem em conjunto de modo a tornarem esta inclusão positiva e tranquila para as mesmas. Os profissionais de Educação Pré-escolar têm a função de refletir e colocar em prática determinadas estratégias de intervenção de modo a facilitar a participação e envolvimento de todas as crianças nos diversos momentos do dia-a-dia. No entanto, além de lhes proporcionarem experiências enriquecedoras e estimulantes, o afeto adquire uma grande relevância, uma vez que uma relação de proximidade as encoraja para novas descobertas, além de que aumenta a sua autoestima e faz com que se sintam mais capazes na realização de diferentes atividades. Tendo em conta estes pressupostos, o presente relatório de investigação apresenta como principais objetivos identificar as estratégias mais valorizadas pelos educadores de infância para incluir crianças com NEE assim como compreender como é que os mesmos as incluem nas salas da Educação Pré-escolar.

The inclusion of children with special educational needs (SEN) is something that requires attention because, in the past, those children were placed aside of the other ones, although nowadays this is not the case. This inclusion puts those children in regular schools, to interact and communicate with their peers and with the environment. Childhood educators, as well as families, are considered the main agents to facilitate the inclusion of children with SEN in kindergartens and, therefore, it is pertinent that they work together in order to make this a positive and peaceful inclusion for them. The pre-school educational professionals have the function to reflect and put into practice certain intervention strategies in order to facilitate the participation and involvement of all the children in the different moments of the day-to-day. However, in addition to provide enriching and stimulating experiences, affection acquires a great relevance, once a close relationship encourages new discoveries, and increases their self-esteem and makes them feel more able to carry out different activities. Given these assumptions, this research report presents as main objectives to identify the strategies most valued by Childhood educators to include children with SEN and also to understand how they are included in pre-school educational rooms. Keywords: Inclusion; Children; Special Educational Needs; Strategies; Intervention.