Quais as Atitudes dos Professores do 2º Ciclo do Ensino Básico, face a alunos com PHDA?

Abstract

A Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma perturbação do sistema nervoso central com um quadro sintomático diversificado. Surge na infância e é caracterizada por significativas dificuldades em manter a atenção, impulsividade e hiperatividade. Tendo em conta a profissionalidade e o desafio que esta perturbação representa no contexto de sala de aula, torna-se pertinente saber intervir nestes alunos, de forma adequada, com recurso a estratégias/práticas educativas e comportamentais diversificadas, para que se possa promover o seu sucesso académico. Cabe à Escola obter respostas educativas que adequem com sucesso todos os alunos, incluindo os com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção. Esta investigação tem como principal finalidade verificar as atitudes dos professores do 2º Ciclo do Ensino Básico, face aos alunos com PHDA. Assim sendo, foi formulado o seguinte problema de investigação: Quais as atitudes dos professores do 2º Ciclo do Ensino Básico, face a alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção? Foram também definidas seis (6) hipóteses de investigação: Hipótese 1 – Os professores demonstram conhecimento acerca da PHDA. Hipótese 2 – Os professores identificam as características dos alunos com PHDA. Hipótese 3 – Os docentes compreendem que a formação é essencial no auxílio a alunos com PHDA. Hipótese 4 – Os professores compreendem a importância da intervenção/estratégias preventivas para promover uma maior inclusão para as crianças PHDA. Hipótese 5 – Os docentes empregam estratégias de intervenção perante o comportamento do aluno com PHDA na sala de aula.Hipótese 6 – Os docentes utilizam estratégias de intervenção para serem usadas na sala de aula. Através deste trabalho, pretendeu-se: saber quais as perceções dos professores do Ensino Básico do 2º Ciclo em relação aos alunos com PHDA; verificar de que forma a presença de alunos com PHDA pode influenciar a sua intervenção pedagógica, contribuindo deste modo para um maior conhecimento e melhor atendimento de alunos com PHDA nas escolas, naquele nível de ensino. Para que os objetivos suprarreferidos pudessem ser alcançados, recorreu-se a um estudo de natureza quantitativa, com a aplicação de um questionário, como instrumento de recolha de dados, numa amostra de 53 professores do 2º Ciclo do Ensino Básico, no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal, na Escola Básica 2,3 Augusto Moreno. Os resultados obtidos demonstraram que, maioritariamente, os professores inquiridos revelaram conhecimentos sobre as causas, características da PHDA, bem como acerca das possíveis intervenções no contexto de sala de aula, para se intervir em crianças com PHDA, através da implementação de um conjunto de estratégias e técnicas pedagógicas que permitirão, ter melhores respostas de aprendizagem. Verificou-se que os professores procuram adaptar as estratégias de intervenção, no contexto sala de aula, às características dos alunos, mas que o seu próprio perfil enquanto docentes tem significativa importância naquela escolha e consideram que já na formação inicial é fundamental realizar uma formação específica e que se deverá consolidar uma aprendizagem ao longo de todo ciclo vital do professor.

The disorder of Hyperactivity with Attention Deficit (ADHD) is a central nervous system disorder with diversified symptoms. It arises in the childhood and is characterized by a significant difficulty to pay attention, impulsivity and hyperactivity. Taking into account the proficiency and the challenge that this disorder in the classroom context represents is important to know how to deal with these students adequately, using different educational practices/strategies in order to promote their academic success. The school should give educational answers that include all students, including students with Hyperactivity Disorder and Attention Deficit. A main purpose of this research is to verify the attitudes of teachers who teach 5th and 6th grade elementary students with ADHD. Therefore, has been formulated the following problem: What are the attitudes of teachers who teach 5th and 6th grade elementary students with Hyperactivity Disorder and Attention Deficit? Were also defined six (6) research hypotheses: Hypothesis 1-Teachers have knowledge of ADHD. Hypothesis 2 – Teachers identify the characteristics of students with ADHD. Hypothesis 3-Teachers understand that learning more about this disorder is necessary to help students with ADHD Hypothesis 4 - Teachers understand the importance of intervention / prevention strategies to promote greater inclusion for ADHD children. Hypothesis 5 - Teachers use intervention strategies in view of the student’s behavior with ADHD in the classroom. Hypothesis 6 - Teachers use intervention strategies to be used in the classroom. With this work a purpose was to understand what the teachers know about students with ADHD; Check how the presence of students with ADHD can influence their educational intervention, thus contributing in this way to a better understanding and better care of students with ADHD in schools at that level of education. To the above purpose was made a quantitative study with the application of a questionnaire on a sample of 53 teachers who teach 5th and 6th grade as a data collection instrument in Agrupamento de Escolas Abade de Baçal, na Escola Básica 2,3 Augusto Moreno. The results showed that, mostly of the teacher’s revealed knowledge of the causes, ADHD characteristics, as well as about possible interventions in the classroom context, in children with ADHD, by implementing a set of strategies and pedagogical techniques that will have better learning answers. In conclusion, it was found that teachers try to find intervention strategies, in classroom context for the student’s characteristics, but that his own profile as teachers has significant importance in that choice. They consider also that the initial and a precise training essential is, because a specific training should establish a self-learning throughout the life cycle of the teacher.