Da leitura aos manuais digitais – perceções de estudantes da formação inicial de professores

Abstract

Nos cenários educativos do século XXI (Reynolds, 2011), a utilização de manuais digitais (MD) no contexto educativo tem vindo a ganhar uma importância crescente. Persiste, ainda assim, alguma discussão quanto ao uso generalizado dos mesmos (Rodríguez & Montero, 2012), ainda que as potencialidades destes dispositivos pedagógicos sejam reconhecidas. Visando compreender melhor as perceções de estudantes da formação inicial de professores sobre as implicações pedagógicas relativas ao uso de MD, inquirimos estudantes da licenciatura em Educação Básica, o que nos permitiu identificar não só a sua experiência, enquanto leitores digitais, mas também as implicações e o potencial pedagógico por estes percecionados, enquanto futuros docentes do 1.º e 2.º Ciclos. Os dados foram recolhidos mediante inquérito por questionário. Os resultados preliminares apontam, por um lado, para a necessidade de uma maior divulgação e disponibilização em número e variedade de MD, e, por outro, para algum desconhecimento face às potencialidades destes dispositivos pedagógicos, que urge ultrapassar

From reading to digital books: perceptions of students in initial teacher training. In the 21st century educational scenarios, using digital textbook (from now on, DTB) has been gradually gaining importance. There is, nevertheless, some debate around the widespread use of DTB (Rodríguez e Montero (2012), although the perceived potentialities of these pedagogical devices are recognized. In order to better understand the perceptions of teacher trainees on the pedagogical implications of the use of DTB, a survey questionnaire was applied to graduated students (future 1st and 2nd stages of Basic Education teachers), which allowed us to identify not only their experience as digital readers, but also the implications and pedagogical potential perceived by them, as future 1st and 2nd stages of Basic Education teachers. Preliminary results show, on the one hand, the need for continued growth in the number and variety of DTB made available and, on the other hand, that there is still some ignorance regarding their potentialities as pedagogical devices.