Docente generalista: complementaridades, diferenças e desafios de dois níveis educativos

Abstract

O presente relatório descreve os aspetos essenciais da experiência de estágio vivida como uma profissional de educação com dupla habilitação, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, assente na prática reflexiva, enquanto requisito indispensável para o crescimento pessoal e profissional como docente. Dá a conhecer, em traços gerais, o trabalho desenvolvido ao nível da profissionalização nestes dois níveis do sistema educativo, bem como o itinerário seguido segundo os princípios e modelos normativos legais, subjacentes à intervenção pedagógica, de natureza intencional, realizada ao longo do processo de observação, planeamento, intervenção e avaliação. Apostando, numa metodologia de práticas pedagógicas de cariz diferenciado, privilegiou-se a perspetiva construtivista, através duma aprendizagem pela ação, baseada na experiência e descoberta, com utilização de instrumentos de organização social do grupo. Dá-se relevo especial aos aspetos considerados mais relevantes a nível da observação, planeamento/planificação, ação/intervenção e avaliação da intervenção educativa, bem como da avaliação das aprendizagens dos alunos/crianças. Enquanto experiência fundamental para a aquisição das competências necessárias ao exercício da função de profissional com habilitação para a docência generalista, acentua-se a articulação entre estes dois níveis educativos enquanto base de toda a intervenção pedagógica. ABSTRACT The present report describes the essential aspects of the internship experienced/lived as an educational professional with double qualification regarding the Masters Degree in Pre- School Education and First Cycle of Basic Education supported on the reflexive practice, as an essential requirement for the personal and professional growth/development as a tutor/teacher. Generally, it shows, the work developed at the professionalization level in this two levels of the educational system, as well the itinerary that was followed according to the standards and legal models, underlying to the pedagogic intervention, of intentional nature, produced during this the observation, planning, intervention and evaluation periods. Betting, in a methodology of pedagogics practices of different nature, focused on the constructive perspective, through learning by action based on the experience and discovery, with the utilization of social organization of the group. It's given special attention to the aspects considered as more relevant at the observation, intervention and evaluation levels of the educational intervention, as well as the evaluation of the learning skills of the students/children. As a fundamental experience for the acquisition of the required competences to the exercise of the professional function with abilities to the generalized teaching, it's given importance to the articulation between this two educational level as a base to all the pedagogic intervention.ESEPF17